在習作教學中培養學生創新想象能力

2019-09-28 13:09:00 中學課程輔導·教師教育(上、下) 2019年15期

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邱海燕

摘 要:兒童是天生的想象家,兒童也是天生的詩人和哲學家。在習作教學中,教師要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。教師可以給學生一片舒展自我個性的空間,通過圖文結合,想象寫話;創設情境,編寫故事和暢想未來,創新寫作等途徑來培養學生創新想象能力,引領他們從自己的角度去立意、構思、行文,真正使學生的習作成為他們想象的廣闊天地。

關鍵詞:想象能力;想象寫話;編寫故事;創新寫作;舒展個性

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)15-116-1

新大綱指出:作文教學“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性?!卑孟朧嵌奶煨?,孩子的筆所耕耘到的地方,應該是他們心靈舒展自我的凈土。在習作中,教師應引導兒童用稚嫩的筆描繪出自己對周圍世界的詮釋,在文字中張揚起想象的翅膀。

一、圖文結合,想象寫話

小學生的思維主要是形象思維為主,他們對于一切感性直觀的事物比較感興趣,所以在教學中,教師需要了解不同階段兒童的不同心理特征,因勢利導,順藤摸瓜地培養孩子的創新想象能力。如在指導中年級孩子的習作教學時,教師可以利用充滿童趣的畫面,讓畫面中生動直觀的生活場景在學生頭腦中轉換成自己的生活場景,讓學生帶著生活體驗想象畫面上的故事,引導學生試著先聊一聊畫面,講一講故事情節。當學生有了一定的感知基礎后,教師再繼續提升要求,加大難度,提供不完整或不連續畫面,讓學生想象開頭、中間或結尾,繼而補充成完整的故事。最后還可以提供幾幅連貫的畫面,讓學生發揮想象,把故事情節連起來再編寫一個完整的故事,如此循序漸進,才能慢慢擴大學生想象的空間,提升學生的想象能力。比如在指導中年級的習作教學《亡羊補牢》看圖寫話時,我先出示最后羊圈破洞羊兒被偷的畫面,學生看到畫面一下子熱鬧起來了,他們七嘴八舌紛紛議論,趁著這股熱鬧勁,我順勢讓學生想象前面發生了什么事,這下學生想象的閘門被打開了,他們各抒己見,雖然大部分學生都學過《亡羊補牢》的故事,但教師要鼓勵學生充分發揮創新想象能力,突破定勢思維,沖破思維禁錮,讓故事有多種情節,學生在這樣的鼓動中放飛了想象的翅膀,故事也有了多種情節和結局,課堂也就成了故事大王們侃侃而談的主陣地了。最后孩子們編寫的故事真是精彩紛呈,令人意猶未盡。

二、創設情境,編寫故事

孩子的世界是豐富多彩的,孩子的世界是純真無邪的。孩子只有在具體的情境中才會迸發出他們的想象力和創造力。所以教師應該創設豐富的語境,或者情境,讓學生有身臨其境之感,在良好的情境中讓孩子暢所欲言,從而激發起孩子的創作欲望,激起他們的想象能力。比如我帶的班級,我讓他們人手一本采蜜本,在課余時間,我選好小組長,讓學生自由組織,自由編排小品、啞劇等情景劇,引導學生根據情境劇進行故事的創編,學生對于形式豐富多樣的作前活動特別感興趣,他們無比投入地進行著每一項活動,尤其在編排情景劇活動中,各個大顯身手,其想象能力和創新能力令老師也嘖嘖稱贊。在教學三年級下冊習作八《編寫童話故事》時,我就在班里組織孩子進行情景劇表演,先以例文為引子,讓孩子們當導演和演員,過一把電視癮,熊貓媽媽帶著熊貓寶寶找餓的過程,孩子們演的活靈活現。例文下面又提供了四幅漫畫,于是我讓孩子們自由分組,選擇一個畫面進行表演,最后引導孩子脫離教材進行全班的情景劇創編比賽。然后篩選出幾組優秀的作品,帶他們在年級內匯演,孩子們的創作熱情被點燃起來了。最后環節我請學生一邊欣賞一邊點評,先口述故事,等孩子們的創作欲望噴涌而出時,再讓學生將心中的文字表達出來,如此學生的想象得到了激發與張揚,學生的文思也會如汩汩的清泉不會枯竭。

三、暢想未來,創新寫作

未來是誘人的橄欖枝,孩子們對未來充滿了憧憬與向往,教師鼓勵學生去暢想未來,暢想未來的學校,未來的農田,未來的超市,未來的職業……美好的未來在孩子們豐富爛漫的想象中,也在他們閃亮的童心中,教師要呵護好孩子的這份幻想,引導他們把自己的暢想寫下來。在一節高年級的作文指導課上,我讓孩子們暢所欲言,先聊一聊自己的理想是什么,將來想從事什么職業,然后引導孩子再想象未來的自己會過怎樣的生活,展開自己未來生活的暢想,最后把自己的所思所想表達下來,圍繞《二十年后的我》展開想象。學生臉上洋溢著神秘的微笑,是的,他們在憧憬著自己的未來,在勾勒著二十年后的家庭、工作、生活……一個個細節,一處處文筆,都透露著孩子純真稚嫩的童心對未來藍圖的美好書寫。讀著學生精彩紛呈、鮮活生動的文字,我就特別佩服孩子們豐富的想象力,感動于他們思維的開放和敏捷,感動于他們想象的豐腴和細膩。像這樣的暢想活動常??梢鑰?,面對各種暢想,孩子們特別感興趣,情一發而動全局,只有真正投入了情感,才能觸動孩子的心靈,才能讓他們敞開心扉,真正與自己對話,坦誠面對自己的靈魂,這樣誕生的文字才不會空洞乏味。

想象力與作文能力、語文能力相輔相成,相互促進。閱讀需要借助于想象,寫作更離不開想象。在作文教學中,我們應充分尊重學生的獨特體驗和個性特點,多一份放手,少一份束縛,鼓勵學生放飛想象,喚起他們主動創造想象的需要,給足學生自行創新,自行發現的時間,創設情境,如此,學生才會從不同角度、不同側面、不同方式去表情達意,在記憶表象的基礎上創造出種種新形象,學生寫出的作文才會豐富多彩,真正綻放出兒童作文的魅力!

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