運用隱性管理,構建健康英語課堂

2019-09-28 13:09:00 中學課程輔導·教師教育(上、下) 2019年15期

波斯波利斯vs吉达阿赫利 www.torhrd.com.cn

吳雪芬

摘 要:在小學英語教學中,課堂普遍存在著違反課堂紀律,妨礙及干擾課堂活動正常進行的行為。作為英語教師,我們應學會在課堂上實施有效的隱性管理,制定有效的管理策略,使學生有一個健康的課堂環境,使師生之間養成一種良好的互相作用的默契,以達到教學相長的目標。

關鍵詞:隱性管理;英語;健康課堂

中圖分類號:G623.31文獻標識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)15-024-1

隱性管理是與課堂顯性管理相對的管理方式,它是指教師在不影響正常教學的前提下,對學生所采用的一種隱含在教學活動中的、有針對性的、非公開的管理方式。健康英語課堂,主要是指在英語課堂教學過程中為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的、愉快、健康、高效的課堂氛圍,以促進學生健康全面發展為目標指向的課堂規范、價值觀念、和行為方式的整合體。筆者認為,英語健康課堂的管理可以通過以下策略來實施。

一、人際關系的隱性管理,創設安全、和諧的課堂環境

課堂上的人際關系如何,直接影響到英語教學效果。師生間、學生間融洽、和睦的人際關系有利于增強學生的學習興趣,促進學生間的合作與交流。

1.建立民主平等的師生關系。

良好的人際關系是健康課堂的前提。英語教師應該熱愛學生,認真地傳授知識,與學生建立一種和諧,健康的合作關系。如在每節課上課前,教師可利用幾分鐘時間與學生用英語互相問候,就所學的英語語言材料進行交際。這樣可以搭起師生溝通的橋梁,使學生在友好的氣氛中提高英語交際水平。這種合作關系可促進學生智力發展,使學生學會如何學習,使課堂氣氛友好、和諧。其次,應把學生放在與自己平等的位置上,我們平時應該少用命令式的口吻,如:“Read the sentences again.”,“Do some writing.”,“Move your chair back!”而應該多用協商式的語氣,如:“How about read them once more?”,“Do you mind moving back a bit?”這種征求式的語言將老師和學生之間的距離一下子拉近了。

2.構建和諧互助的生生關系。

課堂是一個大群體,學生具有“好合群”的心理特點。如果這個群體的成員之間形成了一種和諧、友好、互助、競爭的關系,在這種關系的影響下,學習會變成一件很愉快的事情,學生興趣濃厚、熱情高漲,學習會積極主動。

二、使用隱性調控技巧,創設動態、有效的課堂環境

小學英語課堂上,教師經常組織游戲活動、演唱英語歌曲,或是以小組競賽的形式來進行教學活動。雖然這些方法增加了學習英語的趣味性,充分地調動了小學生學習英語的積極性,但學生會由于參與活動過于興奮,致使紀律失控。為了保持課堂秩序,在實際的教學中,我采取了一些小竅門,供大家參考。

1.姓名提醒。

教師如果發現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等,可以抓住時機,運用這位學生的名字作主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務,增加英語教學的真實性,又可以起到提醒學生的作用。

2.座位調整。

教師可以根據不同的教學內容,采用不同的課堂座位排列。如在進行游戲教學時采用圓形擺放法,在進行情景對話教學時采用小組圍坐法,這樣,既不會讓學生對一成不變的課堂座位感到厭倦,也能使孩子們更喜歡上英語課。

3.課后談話。

如有個別問題學生經常上課開小差,不聽教師的提醒,如這種行為不足以影響其他同學的聽課,可暫不管他(她),以免因小失大,待課后再找其個別談話,向其了解情況,尋找原因,對癥下藥,做好細致的思想工作。談話中,教師與學生一起擺事實,分析事情所產生的利害關系,使其意識到行為的錯誤,告訴學生如何糾正這種行為的方法,以確保今后專心聽課。

三、合理安排課堂活動,創設生動、活潑的課堂環境

好的紀律來自好的教學。因此,改善課堂紀律,首先必須改善我們的教學,增強課堂的魅力。這要求教師有充分的準備之外,還要盡量使教學內容生動有趣。

1.唱一唱,演一演。

唱歌和表演都是小學生比較喜愛的活動形式。運用歌曲和表演一方面可以活躍教學氣氛、調節課堂氛圍,穩定學生的情緒;另一方面教師可以選擇包含要教的字母、單詞、句子的歌曲,讓學生在愉快的氣氛中接受所學的內容,所以在英語課的“warming up”階段,我時常用歌曲引出。如在一堂新課的引出時,我教了首《shoofly dont bother me》的歌曲,并且編排了一段活潑、有趣的舞蹈來表現這個內容,讓學生在唱唱跳跳中感受英語,享受音樂。

2.涂一涂,畫一畫。

繪畫、制作等活動,可調動學生多種感官的參與,提高學生的學習興趣。例如,我在教《shopping》時,就創造了一個服裝店(clothing store),畫上了幾個模特,同時讓學生做小小服裝設計師,讓他們將自己喜歡的布料顏色貼在挖好孔的襯衫,裙子樣板上,這樣一件漂亮的服裝就在他們手中誕生了。在喜悅的同時,他們也希望別人喜愛,于是引出了一段購物情景。通過顯示畫板,讓學生識別、涂畫,達到讓學生進行實際操練、交際的目的。

3.聽一聽,做一做。

兒童愛玩好動,游戲正是兒童生活中的一個重要組成部分,就某種意義上來說,兒童是在游戲中長大,在游戲中獲得知識,在游戲中鍛煉身體,在游戲中發展智力。所以,在鞏固階段,我常做些新穎有趣的教學游戲。例如,在教學人體部位名稱時,我配合節奏感極強的迪士樂讓學生們動起來,聽我的口令“nod your head” “clap your hands” “twist your shoulders”等一起做運動,學生們洋相百出,但熱情高漲。通過游戲,讓學生動動、做做,既培養了學生的聽力,又培養了學生的反應能力思維敏捷度,因此,學生熱情高漲。

在實施課堂管理時,教師除了要靈活運用管理技巧之外,還應用“心”施教,關注學生的道德生活和人格養成,關注學生的多元發展,讓學生始終在一個健康的課堂環境中學習。

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